评价: 正在进行的(1)建立明确的过程, 可论证的, 学生学习的可观察预期结果, (2)确保学生有足够的机会实现这些成果, (3)系统采集, analyzing and interpreting evidence to determine how well student learning matches our expectations; and (4) using the resulting information to 理解 and improve student learning as well as to celebrate current successes.

评审项目准则如果遵循这些原则，更有可能形成一个合适的评估项目. 标准是有意义、可管理性和可演示性.

课程目标: Broad, (1)部门/项目将如何为学生提供所需的知识和技能, (2)学生将如何获得所需的知识和技能.

学习成果:学生将知道在项目或课程水平上能够做什么的陈述. Learning outcomes use precise action verbs and have the following structure: (1) A phrase or sentence beginning "Students can" or "Students are able to"; (2) A verb that captures the action the student will be able to take the demonstrates the knowledge or skill in question; and (3) A concluding phrase that elaborates on the verb to specify the outcome in context of the particular course or department/program. 学习成果总是可以证明/观察到的.

布鲁姆修订分类法: A set of six cognitive learning levels that can be usefully distinguished from one another by the verbs used in assessment at each level; the levels are remember, 理解, apply, analyze, evaluate, 和创建.

课程映射: 确保在课程中评估的任何学习成果都在该课程中教授的过程, 或者在本专业结束时评估的任何学习成果都是在专业内的特定课程中教授的，这些课程是学生合理期望学习的.

直接评估: 作业包括要求学生直接展示他们在知识和/或技能方面所学的任何任务或活动.

间接评价: 作业包括任何任务或活动，从中可以推断学生的学习情况，但不能直接证明学习情况. 在赌博正规的十大网站, 一个部门可以选择包括间接评估措施，但这些不能是其评估计划的全部.

Rubrics: 以标准为基础的评估量表，定义每个学习水平(例如.g., 不成功的, 成功的, 优秀)，并结合描述性标准来确定特定学生在特定学习成果方面的成功程度.

评估周期: 特定评估项目的完整过程, 包括选择项目, 收集信息, 反思信息, 决定课程/教学的变化，以提高学生的学习, 实施这些改变.